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《喜鹊之巢》系统功能语法分析

查看:29  学术归档    来源: 现代商贸工业  标签 过程 喜鹊

刘丹丹

摘 要:将系统功能语法三大功能应用到对童话故事《喜鹊之巢》的分析中,发现《喜鹊之巢》有以下特点:语篇中以物质过程为主,介绍喜鹊筑巢的整过程,以动词为主的小句能够更生动具体的叙述故事情节;在人际功能的语气系统分析中发现此则故事以陈述句为主,能够更加清楚的描述喜鹊的动作和其他动物们的表现;在主位系统中,无标记主位比例更高,以连词和方位副词为主位的小句不仅使句子更加连贯,吸引读者的注意力,也进一步的批判了动物们的自以为是,焦躁的一面。

关键词:《喜鹊之巢》;及物性系统;语气系统;主位系统

中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.36.085

1 引言

系统功能语法能够用来分析语篇,而且更准确具体直观的分析语篇的各个方面,实践证明,系统功能语法的可操作性很强、实用性也很强,用途十分广泛。童话故事一般充满幻想和想象的针对儿童读者的文学作品,语言诙谐幽默,故事情节风趣易懂,引人入胜。作为一种文学体裁,童话能够反映现实并且有教育意义。刘宇红(2000)认为儿童能够帮助孩子增长智慧,了解社会传统等等。比如,很多童话往往批判错误、丑陋和邪恶,赞美推崇真善美。何群(1994)从语言学的角度分析了中国童话作家张天翼的作品。但是他表示由于不同的读者受众,即使都是文学范畴,差别还是很大的。儿童童话中有其特有的适合儿童的特点。本论文理论模型是用系统功能语法,语料选自童话故事《喜鹊之巢》,试图发现此则童话故事中词汇语法系统是如何实现语言的功能的。这则童话故事寓意丰富,广受国内外读者的喜欢。通过系统功能语法包含的物性系统,语气系统和主位系统进一步分析这则童话故事,可以更加深入透彻的理解这个故事。

2 系统功能语法概述

2.1 概念功能和及物性系统

概念语法功能包含经验功能和逻辑功能。经验功能主要描述的是世界中所发生的客观存在事件,包括何人何时何地做了何事如何做的。本文由于童话故事的特殊性,主要讨论经验功能。概念功能是通过及物性系统实现的,及物性系统将现实世界中的经验解释为一系列过程。英语表达中共有六大过程:物质过程,心理过程,关系过程,言语过程,行为过程,存在过程。

物质过程表达的是行事者正在做着或正在发生的事情。物质过程中,每个参与者都是一个“东西”:物质过程是对人的经验的表达,包括内心世界和想象到的事物。其中一个参与者称为动作者,就是动作的发出者。另一个在过程中受到影响或动作的承受着称为目标。心理过程主要是描述人的心理过程和心理变化,就是内心是如何波动和变化的。心理过程的参与者一般有两者,其一是主体感知者,一般是人,另一个是感知者所感知到的事物或人或现象等。言语过程是交流对话的过程。当然交流的双方既可以是人也可以是物,物多出现在童话故事中。在这个过程中,通常是说话者分享心理过程的过程。在言语过程中,除了说话者之外还有接收者、话语、目标。行为过程一般包含参与者和行为者两个角色。存在过程,就是什么地方存在什么东西,这个过程中一般只有一个参与者我们称作存在者。在这些过程中有些与会者有限制必须是有生命的人,但是童话故事中往往赋予动物和植物以人的特征,所以动物和植物承担了某些人的角色。

2.2 人际功能和语气系统

语气包含主语和限定成分两个成分。主语的成分比較广泛,只要是可以当作名词用的成分就可以,既可以是一个词,也可以是词组,甚至可以是小句。限定成分则是由可以用作动词用的成分组成的,可以是动词,也可以是动词词组。韩礼德将语气分为三个方面:陈述语气,疑问语气,祈使语气和感叹语气。从语气结构我们可以判断出说话者或者作者的语气和态度。陈述语气一般不到感情色彩,简单的陈述某种事实或某个事件;疑问语气指对某件事提出疑问或询问一件事是否属实;祈使语气比较直接和强硬,祈求、命令、要求、祝愿之类的语气会用到祈使语气;惊叹语气一般是表达人的赞美或者感慨。

2.3 语篇功能和主位系统

在系统功能语法中,所谓主位就是针对句子的位置而言,出现在句首的第一个成分我们称之为主位,作为整个句子的起点,主位也是此小句的中心议题;对于主位的描述和阐释就是句子的述位。主位和述位构成主位结构。

主位又可以进一步分为标记和非标记,“任何一个概念,它的表达方式可以是多种多样的。一般情况下,使用频率最高的表达方式标为无标记方式, 除此之外的其他表达方式都为有标记方式。”(秦小怡,2008)

3 用系统功能语法分析《喜鹊之巢》

3.1 《喜鹊之巢》的及物性系统分析

文中共45个小句,六种过程类型共出现了五种,物质过程出现了18次,占总数的40%;其次是言语过程和行为过程,各出现11次,占总数的24.4%;关系过程出现了4次,占8.9%;心理过程出现1次,占2.3%。“喜鹊之巢”主要讲述了喜鹊向小动物们演示筑巢过程,而这些动物们都自以为是,不能耐心听讲,只听部分讲解便以为学会了的故事。童话故事的受众群体大都是儿童,它的语言结构一方面要适合儿童的特点,儿童就是理解能力还没有成人广泛,而想象力和好奇心则比较浓厚,要能抓住儿童的这些特殊心理,就要增强故事的趣味性和广阔的想象空间。这则童话故事中涉及的物质过程比如:

Then the magpie took some twigs and arranged them round.

Then the magpie put another layer of mud.

物质过程能够生动具体的描述动作过程,作者利用大量的物质动词描写喜鹊从头到尾筑巢的动作,能够将筑巢的整个过程栩栩如生的展现在读者面前,因此这则故事中运用了大量的物质过程。

其次过程最多的是言语过程和行为过程,文中的言语过程如:endprint

“Oh, that's how it's done,”said the thrush.

“Now I know all about it,”says the blackbird.

在这些言语过程中,全是其他跟随喜鹊学习筑巢的动物的自言自语自以为掌握了全部的筑巢技巧的话,它们没有跟喜鹊或者其他动物交流,而是自以为是的言语。

文中的关系过程如:

For the Magpie is the cleverest bird of all.

the only bird that remained was the turtle-dove.

作者用关系过程首先是介绍了喜鹊的聪明才智,然后描述了喜鹊因斑鸠的不听建议多次生气的过程。

这则童话故事的物质过程占了多数,这就反映了童话故事的特性,而且童话故事的读者主要是儿童,所以,作者更倾向于选择那些能够直接阐明故事情节的表达方式而不会像成人文学那样晦涩难懂或者有很大的内涵。

3.2 《喜鹊之巢》的语气系统分析

在《喜鹊之巢》中,除了在喜鹊和斑鸠争论一个还是两个的对话使用的是祈使语气之外,其余全部都是陈述语气。这是因为在这个故事中,作者主要在描述喜鹊筑巢的整个过程以及其他小动物的反应和言语。因为故事中动物们并没有向喜鹊询问筑巢具体要多少步骤,多久能够完成,当它们以为完成的时候也没有向喜鹊询问有没有其他步骤,所以文中没有涉及疑问语气。

3.3 《喜鹊之巢》的主位系统分析

在《喜鹊之巢》中,标记性主位共有27个小句,占整个语篇的60%。为什么语篇中的标记性主位会多于无标记性主位呢?首先,以下是部分文中出现的连词做主位的小句。

once upon a time when pigs spoke rhyme.

And monkeys chewed tobacco.

语篇中也有副词做主位的小句,主要有一下小句:

"The very thing!"said the sparrow, and off he went.

这个语篇以once upon a time开头,是儿童故事最普遍的开头。故事中运用了大量的连词如,and,so等做主位。連接主位的功能是扩展小句,体现小句复合体的逻辑语义关系类型连词for表达一种因果关系,可以起到增强的作用,而并列连词and和转折连词but则起到延伸的作用,而then等词表示步骤的连续性。这样,文本的整体布局便显得结果紧凑,有逻辑性,能够吸引儿童的注意力。这些方位副词做主位主要是凸显功能,进一步强化动物们自以为是不认真的态度。

4 结语

本文结果发现,作为儿童童话故事,《喜鹊之巢》有其特有的特点。首先在概念功能的及物性方面,物质过程在本语篇中所占比例最高,因为物质过程能够生动具体的描述出故事情节,言语过程所占比例也不少,这是由这则故事的内容决定的,言语过程将动物们的肤浅想法表达了出来。在人际功能的语气系统分析上,运用最多的是陈述语气,因为陈述语气能更好的叙述故事,表情达意。在语篇功能的主位系统分析中发现标记性主位比无标记性主位所占比例要高。用连词做主位是因为连词具有衔接语篇的作用,可以吸引读者的注意力,使读者更好地把握故事情节。儿童故事有其特有的语言风格和特点,分析其语言结构,可以帮助作者更好地把握故事写作技巧,读者也可以更加透彻的理解故事情节。

参考文献

[1]方琰.系统功能语法与语篇分析[J].外语教学,2005.

[2]何群.张天冀.童话的语言学分析[J].山东师大学报(社会科学版),1994.

[3]刘宇红.论童话的教育学意义[J].学前教育,2000.

[4]秦小怡.对一个英语主位系统网络的分析和评论[J].外语与外语教学,2008.

[5]王欣.系统功能视域中语篇分析的文体观[J].外语学刊,2009.endprint

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