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河南省高校商务英语专业教学改革研究

查看:389  学术归档    来源: 现代商贸工业  标签 商务 商务英语

陈宁

摘 要:河南作为丝绸之路的重要枢纽,地处丝绸之路陆上交通的战略腹地,是连接“一带一路”东西双向的一条重要战略通道。“一带一路”战略为河南带来了重大历史机遇。为此,结合河南在“一带一路”战略中的定位,通过分析“一带一路”对商务英语人才的需求以及河南省商务英语专业教学现状中的不足,初步探讨新环境下河南省高校商务英语专业教学改革的必要性及革新途径。

关键词:“一带一路”;河南省;商务英语;人才需求;教学改革

中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.36.073

1 引言

2015年3月28日,《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》发布,勾勒出“一带一路”路线图,并强调了以郑州为中心的中原城市群建设、以郑州为起点的“中欧班列”、“郑州航空港建设”等在“一带一路”战略中扮演的重要角色,支持郑州建设航空港、国际陆港,打造内陆开放型经济高地,为河南省提供了一个重要的发展机遇。然而,要架好‘一带一路这座桥梁,各个国家间的沟通特别重要,而语言是沟通最重要的纽带。语言人才尤其是复合型商务英语人才的短缺,已成为制约河南省参与“一带一路”经济带建设面临的重要短板,而人才的培养离不开教育,如何应对“一带一路”人才需求,开展行之有效的商务英语教学改革是河南省高校急需思考的一个重要问题。

2 河南省高校商务英语专业教学改革的必要性

2.1 “一带一路”对国际化复合型商务英语人才的需求

“一带一路”的建设,涉及多个行业,必然急需熟悉沿线国家和地区相关技术标准、政经政策法规的专业技术人才和语言人才,尤其是具备一定的专业知识和过硬的语言技能,能够从事跨境交易、跨文化交际的“会英语、懂商务、善沟通”的国际化复合型人才。

近年来,中国企业有些对外投资项目和对外文化传播项目在走出去过程中遇到了一些挫折和困难,产生这些问题的原因是我们缺乏对世界各国社会制度、文化习俗和价值观念等重要因素深度了解的跨文化人才,然而,“一带一路”沿线国家较多,文化多样,各国的民俗、礼仪、宗教、禁忌等都各有不同,任何的疏忽都可能会影响企业间的经贸合作,甚至会引起国家间的不必要矛盾。这就要求我们培养的商务英语人才不仅能具有国际化视野,熟悉国外文化,还要具有能应对复杂商务环境的跨文化交际能力和更高人文素养。虽然英语可作为“一带一路”建设沿线国家的国际通用语,但来自不同国家的商务人士使用的英语带有不同区域特色,不同英语语音产生各种英语变体,也将增加商务沟通的困难,这就要求我们的商务英语专业学生具备多种英语语音变体识别及语言沟通的能力。

其次,“一带一路”战略为区域经济发展创造了重大历史机遇,必然将吸引大量外国企业到河南省内投资,进一度推动对外贸易发展,对于面向区域经济的新型外贸人才的需求也会日益增加。另外,在“一带一路”战略下,跨境电子商务已成为一条不可忽视的空中丝绸之路,传统的外贸人才已不能满足互联网+外贸的跨境电子商务的需要,而“会英语、通商务、善沟通、懂平台”的复合型跨境电商人才的缺口很大。

2.2 河南省高校商务英语专业教学存在不足

目前,河南省开设有商务英语专业的高校共有70多所,但因各院校办学条件和人才培养方面存在差异,我省高校现阶段培養出的商务英语专业毕业生并不能满足社会需要,仍然存在就业困难以及外贸企业招聘难的问题。究其原因,主要体现在以下几个方面:

第一,由于专业定位不清,有些高校商务英语专业课程设置比较混乱,在商务知识与英语技能分配比例失衡,在如何有机融合以及提高实践技能等方面存在一系列问题。如省内有些高校课程设置偏重培养学生的语言基本功但商务类课程开设不足,导致学生商务知识不够系统、商务能力欠佳;有些高校过于重视商务知识的输入,盲目增加商务类课程,忽略了语言基础课的重要性,又走了另一个极端,学生的英语语言基础薄弱,成为制约其今后长远学习发展的瓶颈。

第二,我省商务英语教学还存在基础知识和实践能力培养失衡的问题。如有些高校商务英语课程的教材知识陈旧,课本内容理论偏多,缺乏实用性;商务英语教师多数比较年轻,教学经验不足,缺少能够吸引学生学习兴趣的教学方式和丰富的商务案例;教师课堂教学也偏重语言技能训练,忽视了实践能力的提升;有些高校的学生在学校学的东西不能有效地在社会上进行运用,知识与市场脱节,用人单位要么抱怨商务英语专业毕业生英语能力不扎实,要么抱怨学生们对其他行业文化或技能性知识知之甚少,需要企业进行二次培训,大大增加了社会成本;甚至有些语言基本功扎实又有些专业知识的毕业生因为商务交际和人际沟通问题在实际工作中经常遭遇尴尬。

第三,我省商务英语教师综合素质有待提高,“双师型”教师少之又少。目前我省高校大多数商务英语教师都不是科班出身,学习背景大多源于英语语言文学专业,缺乏相应的商务背景知识,自己对教学内容都一知半解,更何况为学生解疑答惑?即使是有一定商务知识储备的教师也缺乏丰富的商务实践经验,也只能是纸上谈兵,理论与实践脱节。这种现状不利于我省商务英语教学工作的开展,不利于商务英语学科的长远建设,更不利于复合型人才的培养。

由此可见,接下来我省高校进行商务英语专业教学改革十分必要,而如何改变商务英语教学思路、调整课程设置,扩充教学方法,改革教师引进制度,培养出满足社会需要的商务英语人才,从而为促进河南省经济转型发展,推动“一带一路”建设添砖加瓦,是河南省各大高校急需面临的重大挑战。

3 我省高校商务英语专业教学改革建议

结合“一带一路”战略的人才需求和河南地区地方特色以及高校商务英语专业现状,为迎接现阶段我省高校商务英语专业人才培养面临的挑战,笔者为河南省高校商务英语教学提出了以下改革建议:endprint

第一,结合市场导向,明确自己的办学特色,改善人才培养目标和方案。我省高校应根据社会发展需求尤其是“一带一路”建设的需求做出相应的人才培养目标和方案的修正调整,使我省培养的人才更好地服务社会。随着郑州航空港建设顺利推进,国际物流、国际会展、电子商务、国际会议、涉外商务接待与洽谈等方面的活动日益频繁,我省高校尤其要紧跟政策,抓住机遇,行业特色鲜明的学校,可以与本校主流学科联合,开设与优势学科相匹配的方向,或在行业知识教学侧重上做出相应调整,以顺应社会和市场的需要。如我省华北水利水电大学与本校水利工程专业这一优势学科互帮互助,开设的商务英语专业就把人才培养侧重在国际水利工程方向;有些缺乏行业优势的高校则选择与阿里巴巴集团合作,适当拓展跨境电子商务课程,鼓励学生建立跨境电商创业团队。

第二,优化课程设置,改革教学内容,改变传统的教学模式。“一带一路”建设对商务英语人才的质量需求呈上升趋势,低水平的毕业生规格不再能支撑“一带一路”国家战略。这就要求我省各高校进一步优化商务英语课程设置,根据未来人才市场所要求毕业生所必须具备的知识、技能和素质进行合理地课程设置,考虑周全,要对语言基础课和商务技能课程与专业知识课进行科学合理的学时分配;精选教材,改革教学内容,尤其是商务英语各类课程都应尽量采用源自现实生活和商务工作环境的教学材料;其次,教师应改变传统教学模式,在教学中采用灵活多样的教学方法,及时利用现代化平台和途径更新教学内容,还应鼓励教师们运用新型教学方式如慕课、微课、翻转课堂等提高学生的学习兴趣;承担商务类课程的教师还应在课堂内增加商务实际案例教学,尤其是要引入“一带一路”建设过程中涉猎的案例材料。

第三,加强校企合作,建立校外实践教学基地。我省高校除了要根据各地区、各学校的具体情况,积极开展形式多样的校内第二课堂活动,组织学生开展创业实践大赛等促进创业创新教育;还应根据本省行业发展特色为学生寻求与专业匹配度较高的校外实训平台,如各高校可与政府合作,时刻关注地区经贸活动动态,组织学生积极参与经貿投资洽谈会、交易会等商务接待志愿者服务工作和商贸翻译实践,开拓学生视野,提高学生课堂知识的实际运用能力;各高校还应与优秀企业合作建立校外实践教学基地,安排教师带领学生到企业或实训基地进行实习,加强对商务英语专业学生就业能力的培养。

第四,加强丝绸之路沿线国家文化研究,培养学生的跨文化交际能力。“一带一路”沿线国家众多,这些国家文化、风土人情等各有特色,而我们的商务对象不再仅限于欧美国家, 以往各高校开设的文化类课程只限于《英语概况》、《中国传统文化》等,对丝绸之路沿线的中西亚国家的文化极少涉猎, 因此,笔者建议我省各高校加强区域国别文化教学,加强学生对不同国家国情和文化民俗的认知,各校也可根据具体情况,加强学生不同国家英语语音变体的识别能力;开设其他小语种专业的高校也可优化资源配置,为商务英语专业学生教授小语种第二外语,为学生提供更多的语言选择,增强学生的就业优势,培养真正具有国际化视野、熟知国外文化的复合型商务英语人才。

第五,建设“双师型”商务英语专业师资队伍,提高商务英语教师的整体素质。 “一带一路”建设,离不开高水平的复合型英语人才,而复合型人才的培养离不开具有综合素质的教师。河南省各高校商务英语专业还要适时改革师资引进制度,加强师资队伍建设。一方面,商务英语教师应在业余自觉自愿地提升个人综合素质,尤其是年轻教师应勤于学习,根据工作需要和个人兴趣,主动射猎其他领域和行业,及时更新和扩展知识;另一方面,各高校也应在政策、资金等方面给予商务英语教师支持,根据各地区高校的实际情况,选派教师到“一带一路”涉外企事业单位进行调研学习,也可引进校外相关企事业单位的优秀人才到校内开展讲座或兼任商务英语教师,优化师资结构的同时,在教学中引入企业运营流程及行业文化,使学生更好地了解市场,从而更好地引导学生有目标的学习。

4 结语

河南省高校教育部门应抓住“一带一路”这一重大机遇,从各地区各院校实际出发,合理调整商务英语专业人才培养目标,优化课程设置,改革课程体系和教学内容,改变传统的教学模式,改革师资引进制度,从而探索出我省高校商务英语专业教学改革的道路,为社会发展培养出高素质技能型外语人才。

参考文献

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[2]李杨.“一带一路”背景下复合型外语人才的需求分析[J].高教学刊,2015,(11).

[3]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育,2015,(2).

[4]仲伟合,张武保,何家宁.高等学校商务英语本科专业的定位[J].中国外语,2015,(1).

[5]朱国仁.落实“一带一路”战略要优先投资于人[J].行政管理改革,2015,(7).endprint

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