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《鸟的天堂》教学设计6

查看:179  小学归档    来源: 四年级上册  标签

【教学目标】

1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、(板书:鸟的天堂)

鸟的天堂会是什么样子呢?

二、按照要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文:

在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方:

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次 大榕树

第二次 鸟的天堂

第二课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件:

12~13自然段的内容

2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

(活泼可爱、鸟多。)

你是从哪些地方感悟到的?

(自由发言。)

3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

(热闹。)

对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

5、学生读完后问:

这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?

(可能在说,我在这里真快活。)

假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件,学习重点部分(课文7~8自然段的内容)

1、自由读这部分:

找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

在7~8自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流:

小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流“树大、美”:

⑴ 当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。

⑵ 当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。

⑶ 你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

⑷ 假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

① 学生讨论:

联系上下文理解。

原因可能是:

A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;

B、“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

C、有风吹过。

② 出示课件理解。

⑸ 这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

指名读7~8自然段。

评价:

读得怎么样?想不想听老师读。

教师读,读得怎样?

读第12~13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?

(读出它的静态美。)

齐读。

四、小结课文

这么美的地方,为什么会有这么美呢?

学生自由发言:

联系环保意识谈。

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